ACUERDO NÚMERO  001

(NOVIEMBRE 12 DE 2009)

Por la cual se define, adopta y divulga el nuevo sistema  institucional  de evaluación de aprendizaje  y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica  de la I.E.R.D. El Salitre

El  consejo directivo de la I.E.R.D. EL SALITRE municipio LA CALERA.

En ejercicio de sus facultades legales, en especial de las conferidas en: art 144 de la ley 115 del 94, art 23 del decreto 1860 del 94 y art 8 del decreto 1290 del 2009 y

CONSIDERANDO

·         Que el art. 79 de la ley 115 de 1994 ordena que los establecimientos educativos al definir su plan de estudios, deben establecer entre otros aspectos los criterios de evaluación de los educandos.

·         Que en cumplimiento de las funciones establecidas en la ley los establecimientos educativos deben definir, adoptar y divulgar el sistema de evaluación y promoción de los estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.

·         Que el establecimiento educativo debe incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes.

·         Que la institución realizó jornadas pedagógicas con estudiantes, padres de familia, docentes y directivos docentes con el fin de analizar, debatir y definir el nuevo sistema de evaluación y promoción de los estudiantes de acuerdo a las directrices establecidas en el decreto 1290 del 2009.

·         Que el día 23 de Octubre del 2009 con delegado de la secretaria de educación de Cundinamarca la Secretaria de Educación de La Calera realizó un  FORO EDUCATIVO con la participación de todas las instituciones públicas y privadas del municipio donde se escucharon distintas ponencias relacionadas con el nuevo sistema de evaluación y promoción de los educandos que se implementaría a partir del año 2010 con base en las directrices y parámetros establecidos en el decreto 1290 de Abril 16 del 2009.

·         Que es  función de los establecimientos educativos  dar cumplimiento a las leyes.

·         Que el consejo académico de  la institución aprobó y adoptó el nuevo sistema  de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de la educación básica.

 

 

 

 

 

ACUERDA

ARTICULO 1º: Definir, adoptar y divulgar el nuevo sistema institucional de evaluación de aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación  básica y media de la I.E.R.D. El Salitre.

ARTICULO 2º: Incorporar en el proyecto educativo institucional el nuevo sistema de aprendizaje y evaluación  de los estudiantes.

ARTICULO 3º: AMBITO DE APLICACIÓN: la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes  se realizará en los siguientes ámbitos:

a)      NACIONAL: El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el fomento de la educación superior ICFES realizaran pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos  educativos con fundamento en los estándares básicos. El Ministerio de Educación Nacional y el ICFES, realizan pruebas censales  SABER cada tres años a los estudiantes del grado quinto y noveno de todas las instituciones educativas del país en las áreas  del lenguaje, matemáticos, ciencias naturales y competencias ciudadanas.

b)      INSTITUCIONAL: La evaluación del aprendizaje de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, será un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes

 

ARTÍCULO 4º: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Evaluación de los educandos: La evaluación de los educandos será continua e integral, y se  hará con referencia a cuatro períodos de  igual duración en los que se dividirá el año escolar. 

1.       CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los maestros de la Institución, evaluamos para: Crecer, Evolucionar, Comprender, Interactuar y mejorar en nuestro quehacer educativo.

a)      CONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento del estudiante que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hace al final de cada acto pedagógico, tema, unidad, sesión, período y proceso del desarrollo de competencias de cada asignatura del currículo.

b)      INTEGRAL: Se tiene en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del estudiante, como SER HUMANO para evidenciar el proceso de aprendizaje, desarrollo de habilidades y organización de conocimientos.

Con trabajos de clase y/o tareas sobre investigaciones orientadas (tiempo, presentación, sustentación y ejecución), consultas breves, proyectos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, observación, interpretación, proposición, conclusiones, sustentaciones orales y escritas, auto aprendizaje y otras formas que los docentes consideren pertinentes para la formación integral de los estudiantes.

En cuanto a lo social, la observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos y conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan y que demuestren los cambios de índole cultual, personal y social del estudiante.

El diálogo con el alumno y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las diferentes actividades académicas y actos pedagógicos.

Se permite la autoevaluación por parte de los estudiantes y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de actividades extra clases.

La co-evaluación entre los estudiantes, permitiendo la interacción activa y participativa de los mismos en las actividades académicas dentro y fuera del aula de clase.

 

ARTÍCULO 5º: CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación estará contemplada dentro de los siguientes ámbitos:

a)      SISTÉMICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes asignaturas, los lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas y/o asignaturas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

b)      FLEXIBLE: Se tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje y desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes, haciendo las respectivas recomendaciones ó diagnósticos a profesionales.

Los docentes identifican las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, habilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender de acierto, de error y de la experiencia de vida.

c)       INTERPRETATIVA: se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y en interacción con el docente, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados son tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre estudiantes y docentes o viceversa, así mismo se limitara la repetición de la forma en las preguntas realizadas.

d)      PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padres de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes participen en los procesos pedagógicos, los trabajos en foros, mesas redondas, trabajos en equipo, debates, seminarios, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras, las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del docente.

e)      FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área y/o asignatura, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase incida en el comportamiento y actitudes del estudiante en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

 

ARTÍCULO 6º: CRITERIOS DE PROMOCIÓN

1.       PROMOCIÓN

 

Se considera que un estudiante será promovido al grado siguiente cuando:

 

a)      Al finalizar el año escolar obtiene valoraciones iguales o superiores a 3.3 en todas las áreas y/o asignaturas.

b)      Reprueba un área ó asignatura y tiene como resultado del promedio de la valoración final de la totalidad de las asignaturas contenidas en el plan de estudios, una valoración igual ó superior a 3.4.

·         No aplica para el grado primero del ciclo de primaria en las asignaturas de español o matemáticas.

c)       El estudiante que reprueba dos áreas y/o asignaturas recibirá actividades de refuerzo y superación,  presentará una nueva evaluación a más tardar la semana anterior al inicio escolar del año siguiente. Si obtiene valoración baja en una de las dos áreas y/o asignaturas se procederá de acuerdo al literal “b”.

d)      La promoción anticipada de grado se hará acorde a lo planteado en el decreto 1290 de 2009, en su art. 7.

e)      La ceremonia oficial de graduación, solo está autorizada para los estudiantes de grado ONCE y en el caso de los estudiantes de los cursos Pre-escolar, Quinto y Noveno, se organizará en la clausura la entrega de una mención, por haber finalizado su nivel pre-escolar y los ciclos de básica primaria y/o básica secundaria.

f)       El grado pre-escolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar.

 

2.       REPROBACIÓN

Se considerará que un estudiante no será promovido si:

a)      Obtiene como valoración final baja en tres o más áreas y/o asignaturas.

b)       Al presentar actividades de superación en dos áreas y/o asignaturas su valoración final sigue siendo baja en las dos.

c)        Al perder un área o asignatura el promedio total es inferior o igual a 3.3

d)       Al presentar valoración final baja en matemáticas o español en el grado primero de primaria.

e)      El estudiante que deje de asistir injustificadamente al 20% del total de la intensidad horaria ó justificadamente  de más del 25%. (excepto casos especiales analizados y avalados por consejo académico).

 

 

ARTÍCULO 7º: ESCALA Y JUICIOS DE VALORACION INSTITUCIONAL

 

1.       ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

 

Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada una de las áreas y/o asignaturas se tendrán en cuenta las siguientes escalas:

Desempeño Superior	4.7     a     5.0
Desempeño Alto	4.3     a     4.6
Desempeño Básico	3.3     a     4.2
Desempeño Bajo	1.0     a     3.2

 

 

2.       DEFINICION PARA CADA JUICIO VALORATIVO

 

a)      DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo: cognitivo, sicomotor, afectivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todos los logros esperados e incluso los logros no previstos en los estándares curriculares y en el proyecto Educativo Institucional. Este desempeño supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I.

Se puede considerar superior al estudiante que reúna, entre otras las siguientes características:

-          Alcanza la totalidad de competencias propuestas e incluso las no previstas en los periodos asignados.

-          Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.

-          Siempre cumple con las tareas y trabajos del área.

-          Es analítico y critico en sus cuestionamientos.

-          No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que  su proceso de aprendizaje se vea afectado.

-          No presenta dificultades en su comportamiento social y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.

-          Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

-          Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

-          Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.

-          Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

-          Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.

 

b) DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:

- Alcanza todos los logros propuestos, así tenga  que desarrollar algunas actividades de refuerzo.

-  Tiene faltas justificadas no incidentes en su rendimiento.

-  Presenta los trabajos oportunamente.

- Reconoce y supera dificultades curriculares específicas.

- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

 

c) DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Se puede considerar desempeño básico  cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:

- Solo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con actividades de refuerzo.

-   Tiene faltas de ausencia injustificadas que pueden limitar su proceso de aprendizaje.

-   Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

-   Desarrolla actividades curriculares específicas.

-   Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la institución.

-   Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas  pendientes.

 

d) DESEMPEÑO BAJO: corresponde al estudiante que no logra superar los desempeños necesarios previstos en las áreas  y/o asignaturas. Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras las siguientes características:

-          No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. Sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación  persiste en las dificultades.

-          Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje.

-          Presenta dificultades de comportamiento.

-          Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área.

-          No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.

-          No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

-          Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.

-          Presenta dificultad para integrarse.

 

ARTÍCULO 8º: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES:

LA ESTRATEGIA DE VALORACION: Es un conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión clara de los desempeños de los estudiantes.

 

1.       LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de competencias, de la motivación y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso enseñanza aprendizaje.

 

2.       ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL

La estrategia básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:

a)      Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre: competencias, contenidos y esquemas de evaluación.

b)      Análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.

c)       Análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar.

d)      Observación del desempeño, actitudes y aptitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos entre otros.

e)      Reconocimiento del resultado de la auto evaluación del estudiante.

f)       Emisión de juicios valorativos y diseño de propuestas para la superación de dificultades.

 

3.       ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

Como la evaluación es un proceso continuo que los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o periodo, se llevaran a cabo actividades como: pruebas escritas u orales, ensayos, conversatorios, diálogos, exposiciones, tareas y otros. Las tareas son de tipo formativo, de aplicación práctica para desarrollar en la casa y para tener contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

a)      Se identificaran las dificultades y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.

b)      Se harán reuniones con el consejo académico, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado y área y/o asignatura, para que con la participación de estudiantes y padres de familia se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

c)       Se elegirán estudiantes-monitores que tengan buen rendimiento académico y personal para ayudar a los que tengan dificultades.

d)      Se realizarán actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos en los que el docente considere oportuno.

e)      Con base en el resultado final, las actividades de superación se realizarán en la semana anterior del inicio escolar del siguiente año.

f)       Las valoraciones, entre otras, puede contener evaluaciones de tipo:

 

-          EXPLICITAS: Donde a través de situaciones exterioriza informaciones objetivas y descriptivas sin ningún tipo de suposiciones o dogmatismos.

-          INTERPRETATIVAS: Conduce al estudiante hacia la comprensión, con la verdadera intención de los diferentes textos para el discernimiento, decisiones, ideas y /o convencimientos.

-          ANALITICAS: Permite comparar, argumentar, criticar, discutir, fundamentar, confrontar y concluir sobre una situación, una experiencia, un fenómeno  o un problema determinado.

-          PROPOSITIVAS: Situaciones que permiten que el estudiante infiera, diseñe, proponga y/o cree situaciones a partir de un texto o de una experiencia de improvisación o conjetura.

 

4.       ACCIONES DE NIVELACIÓN Y REFUERZO ESCOLAR

 

Para los estudiantes que presentan dificultades académicas en las diferentes áreas y/o asignaturas a lo largo del año escolar se  procederá de la siguiente forma:

 

4.1 Finalizado  cada  periodo  académico  el  estudiante  sustentará actividades  de  nivelación y superación  que  serán  orientadas  y  valoradas por el profesor a cargo.

 

4.2 Las  actividades  de  nivelación  SOLO  SERAN  DEL  PERIODO ACADÉMICO ACTUAL y se desarrollarán en la  última semana del mismo.

4.3 Los estudiantes matriculados fuera de los tiempos establecidos por la institución y que requieran nivelación y superación de desempeños, presentarán y sustentarán actividades en la última semana del mismo periodo.

4.4 Si  el  estudiante  no  supera  la  sustentación  de los desempeños bajos por motivos  de  fuerza mayor  ó  AUSENCIAS  DEBIDAMENTE    JUSTIFICADAS  quedará aplazado para la última semana del correspondiente bimestre, donde se debe sustentar  todas  las actividades de nivelación  trabajadas durante el periodo escolar que estuvo ausente.

 

4.5 Cuando un estudiante ingresa a la institución con un informe académico únicamente cualitativo, se tomará   como equivalente cuantitativo, la media del rango correspondiente a la escala numérica establecida por la institución.

 

 

5.       PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación del estudiante. Es la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.

Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:

a)      Proporcionar al estudiante información clara y precisa de los referentes a evaluar (logros, competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, etc.)

b)      Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de las dimensiones de la formación integral.

c)       Facilitar al estudiante  herramientas eficaces para consignar las informaciones y los conceptos auto valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar.

d)      Crear espacios de tiempo para la aplicación de la autoevaluación.

e)      Análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlas a las evaluaciones definitivas del periodo.

 

6.       ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL SEPEC (Sistema de evaluación y promoción escolar por competencias)

 

6.1   ACCIONES DE LOS DOCENTES:

a)      Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar.

b)      Participar en la formulación y elaboración del SEPEC a nivel institucional.

c)       Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SEPEC.

d)      Definir en los planes de área los criterios de evaluación acordes al SEPEC institucional.

e)      Participar activamente en las comisiones formadas por el SEPEC.

f)       Aplicar el SEPEC en su trabajo de aula.

 

6.2   ACCIONES DE COORDINACIÓN:

a)      Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar.

b)      Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SEPEC.

c)       Orientar la socialización del SEPEC  a estudiantes y padres de familia.

d)      Realizar seguimiento a los planes de área.

e)      Direccionar las comisiones conformadas en el SEPEC.

 

6.3   ACCIONES DE RECTORIA:

 

a)      Liderar con la coordinación y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar.

b)      Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SEPEC.

c)       Orientar la socialización del SEPEC a estudiantes y padres de familia.

d)      Realizar en conjunto con la coordinación el seguimiento a los planes de área.

e)      Direccionar las comisiones conformadas por el SEPEC.

f)       Presentar el proyecto de SEPEC a los órganos del gobierno escolar.

 

 

ARTÍCULO 9º:   PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORMES ACADÉMICOS

Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del años escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las áreas. Este deberá incluir información detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá recomendaciones y estrategias para mejorar.

Además al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia o acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores.

Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área el rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes términos:

Desempeño Superior

Desempeño Alto

Desempeño Básico

Desempeño Bajo

 

ARTÍCULO 10º: INSTANCIAS,  PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES

1.       PARA REALIZAR RECLAMACIONES SE TENDRÁ EN CUENTA LAS SIGUIENTES INSTANCIAS:

a)      Docente de área y/o asignatura

b)      Director de grupo

c)       Coordinación

d)      Consejo Académico

e)      Rectoría

f)       Consejo Directivo

 

2.       MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES:

a.       Solicitud verbal o escrita ante la instancia que corresponda

b.      Derecho de petición

c.       Derecho de reposición

d.      Derecho de apelación

e.      Acción de tutela

Una vez llegue la reclamación, el responsable – según la instancia – tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho.

 

 

 

3.       PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER LAS RECLAMACIONES:

El estudiante o padre de familia y/o acudiente deberá pedir cita a la instancia correspondiente o hacer llegar su reclamación por escrito. La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante (observador). Corroborar la situación demandada y procederá según corresponda. Luego se comunicará con el estudiante, padre de familia y/o acudiente dando respuesta de manera clara y respetuosa.

ARTÍCULO 11º: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SEPEC

El sistema de evaluación y promoción de los estudiantes debe ser una construcción donde participen todos los estamentos que conforman la institución y todos los diferentes órganos del gobierno escolar. Por lo tanto es necesario que en su discusión participen: El Consejo Directivo, El Consejo de Padres y los Docentes.

1. AL CONSEJO DIRECTIVO: como la máxima autoridad institucional, le corresponde entre otras funciones las siguientes:

a)      Aprobación y validación del SEPEC

b)      Articulación del SEPEC con el PEI

c)       Garantizar que los directivos docentes y los docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación

d)      Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia y/o acudientes con la evaluación y promoción.

e)      Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la comunidad educativa.

 

2. AL CONSEJO ACADÉMICO: Como órgano consultivo del consejo Directivo y quien vela por el estudio del currículo y el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel institucional, le corresponde entre otras las siguientes funciones:

a)      Realizar el estudio de  SEPEC

b)      Definir estrategias para la solución de problemas

c)       Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación

d)      Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir.

e)      Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

 

3. CONSEJO DE PADRES Y CONSEJO DE ESTUDIANTES

Le corresponderá al consejo de padres como ente representativo de la asamblea de padres:

a)      Formar parte activa en  el estudio y construcción del SEPEC

b)      Participar en la divulgación del SEPEC a toda la comunidad educativa.

ARTÍCULO 12º: VIGENCIA

1.       SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN: El presente acuerdo institucional rige a partir del inicio del año escolar 2010 y según el decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias.

Comuníquese, publíquese y cúmplase.

Dado en el Municipio de La Calera a los __ días del mes de_____________ de 2010.

 

CONSEJO DIRECTIVO

 

 

 

RECTOR

 

 

REPRESENTANTE DOCENTES                                                                    REPRESENTANTE DOCENTES 

 

 

REPRESENTANTE PADRES DE FAMILIA                              REPRESENTANTE PADRES DE FAMILIA

 

 

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES                           REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS 

 

 

REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS